¿Cómo enseño mi asignatura?
La asignatura de Ecología se enseña de forma más práctica que teórica. Se aplica la competencia del cuidado de sí mismo porque al cuidar el medio ambiente se está protegiendo a todos los seres vivos.
Para el tema de ecosistemas, se lleva al alumno a observar el jardín del plantel para que identifique todos los elementos que intervienen en un ecosistema.
Como actividad extraclase se solicita al grupo que realice una investigación de un ecosistema de su comunidad considerando los siguientes planteamientos:
¿Cuáles son los problemas que presenta tú comunidad?
¿Cómo impactan estos problemas a sus habitantes?
¿Qué alternativas de solución darías al respecto de esta problemática?
En el tema de ciclos ecológicos, los estudiantes hacen maquetas y explican ¿Cómo se da cada ciclo en la naturaleza? de forma individual el alumno elabora un análisis y una reflexión, sobre el grado en que las acciones del hombre están rompiendo con los ciclos ecológicos.
Para el tema de contaminación, se forman equipos para realizar un proyecto, los temas son libres y de interés del alumno, pero enfocados al tema de estudio, los alumnos eligieron ecosistemas frágiles, especies en peligro de extinción, reciclado de materiales, tratamiento de residuos peligrosos, cada equipo expone sus investigaciones auxiliados con diapositivas en power point.
Además de las actividades mencionadas elaboran diferentes estrategias didácticas como son: mapas mentales, mapas conceptuales, diagramas de flujo, cuestionarios, línea del tiempo, cuadro sinóptico, síntesis, trípticos e historietas etc.
Se elabora un periódico mural por cada unidad; por academia se realiza una exposición de trabajos de fin de curso.
Se plantan árboles de ornato, se da mantenimiento a las áreas verdes de la Institución del CETis 23
Al final de semestre se programan conferencias sobre temas de ecología, con temas como: cuidado del agua, día mundial del medio ambiente, conoce tu planeta, porque se te acaba, ventajas y desventajas del PET.
¿Qué tipo de información necesito?
Conocer el programa de mi asignatura.
Páginas web, para investigación de los proyectos realizados e investigación de campo.
Coordinación con Instituciones especializadas en los temas.
Gestionar la donación de árboles en el vivero municipal.
¿Qué dicen los expertos?
Siguieren varios métodos de enseñanza que me parecen aceptables para poderlos adaptar a mi asignatura.
Manejo y uso las TICs, para que el alumno adquiera más habilidades cognitivas y destrezas que le permitan desarrollar más competencias.
En la asignatura no se utiliza una didáctica específica, sino una didáctica general, ya que se toman propuesta de diferentes modelos pedagógicos, buscando las estrategias que se adapten mas al concepto fundamental, el entorno e interés del estudiante y las necesidades de la comunidad donde está ubicado el plantel, y la infraestructura con que se cuenta.
Saludos
Estela
martes, 15 de junio de 2010
lunes, 14 de junio de 2010
ANALISIS DE COMUNICACIÓN Y EDUCACION
El individuo es un ser social que necesita comunicar sus sentimientos ideas, conocimientos, para lo cual interactúa con sus semejantes a través del lenguaje en todas sus manifestaciones, de la mímica, de la expresión corporal, de los medios audiovisuales y últimamente por medio de la nueva tecnología.
Relacionando la comunicación con la educación, podríamos decir que la comunicación juega un papel muy importante para la efectividad educativa por ello el docente debe cuidar como se da la comunicación con sus alumnos ya que los estudiantes son muy receptivos y enseguida perciben los mensajes ocultos que el maestro les transmite.
En ocasiones hemos escuchado decir que determinado maestro tiene carisma con sus grupos, pues se gana la confianza, el respeto y admiración de los estudiantes, si hiciéramos una investigación del maestro veríamos que su éxito radica en la forma como se da la comunicación maestro–alumno.
Estamos enterados de casos en los cuales la desintegración familiar del estudiante se debe a la falta de comunicación entre sus integrantes, y si a ello le sumamos que en su estancia escolar el alumno es maltratado o ignorado, no queramos entonces que el alumno se interese por el estudio, cuando su mente está llena de mensajes negativos.
Tenemos conocimiento de como se da el circuito del habla y los elementos de la comunicación, estamos enterados de los diferentes medios de comunicación, los cuales son un tanto negativos para los estudiantes, por ser el principal distractor que les limita en sus tareas de clase, sin embargo no se trata de ver lo negativo que puedan aportar a la juventud escolar, sino de sacarle partido a los aspectos positivos de estos medios.
Sabemos que las nuevas generaciones nacieron con la tecnología, por ello debemos ser parte de las nuevas tecnologías, de otra manera no podremos nunca comprenderlos y guiarlos en estos procesos de comunicación, de investigación o retroalimentación.
Los alumnos tienen en los medios tecnológicos una herramienta para acceder al conocimiento, la función del maestro es la de mediar la información, recomendar diversas fuentes, fomentar la investigación, elaborar materiales didácticos, tener claro el objetivo de clase, utilizar las nuevas tecnologías como recurso didáctico para los diferentes estilos de aprendizaje en los alumnos.
El docente debe considerar la retroalimentación, apoyado en los elementos de la comunicación y de la tecnología, no es necesario que el alumno exprese de forma verbal si logro la comprensión de un tema, basta con ver sus actitudes, a través de mensajes corporales, como distraerse mirando a sus compañeros que pasan por los pasillos, bostezar o hacer muecas para que estemos enterados de que el alumno no esta interesado en la clase, debido a que el mensaje que esta recibiendo no tiene respuesta positiva, el docente debe retroalimentar reforzando el conocimiento, corrigiendo errores, realizando una valoración continua, ello a través de la comunicación bilateral, donde puede haber preguntas verbales, cuestionarios, juegos, exposiciones, debates, comentarios, y demás estrategias.
Las nuevas tecnologías nos ofrecen otras alternativas para apoyar a la comunicación y al aprendizaje. Son recursos eficientes para la mediación pedagógica que ofrecen la posibilidad para representar, procesar, transmitir y compartir información; otra de las ventajas es que nos permiten aprender a distancia como el caso del curso que estamos tomando.
La mediación pedagógica considera la acción, el recurso o material didáctico, la metodología, la creatividad y expresividad, las TIC, todo ello por medio de una eficiente comunicación bilateral, maestro- alumno, aún cuando uno de estos elementos falte, el maestro con su espíritu innovador debe suplir esa carencia, pero nunca desistir de su empeño de educar por la vida y para la vida.
Concluyo mi participación con el comentario sobre el violinista que tocaba el violín de manera magistral, aún cuando el violín estuviera casi inservible, en nuestras manos esta hacer de la educación una obra maestra que sea recordada por nuestros alumnos, por los grandes beneficios que aporto a su superación personal.
Saludos cordiales
Estela.
Relacionando la comunicación con la educación, podríamos decir que la comunicación juega un papel muy importante para la efectividad educativa por ello el docente debe cuidar como se da la comunicación con sus alumnos ya que los estudiantes son muy receptivos y enseguida perciben los mensajes ocultos que el maestro les transmite.
En ocasiones hemos escuchado decir que determinado maestro tiene carisma con sus grupos, pues se gana la confianza, el respeto y admiración de los estudiantes, si hiciéramos una investigación del maestro veríamos que su éxito radica en la forma como se da la comunicación maestro–alumno.
Estamos enterados de casos en los cuales la desintegración familiar del estudiante se debe a la falta de comunicación entre sus integrantes, y si a ello le sumamos que en su estancia escolar el alumno es maltratado o ignorado, no queramos entonces que el alumno se interese por el estudio, cuando su mente está llena de mensajes negativos.
Tenemos conocimiento de como se da el circuito del habla y los elementos de la comunicación, estamos enterados de los diferentes medios de comunicación, los cuales son un tanto negativos para los estudiantes, por ser el principal distractor que les limita en sus tareas de clase, sin embargo no se trata de ver lo negativo que puedan aportar a la juventud escolar, sino de sacarle partido a los aspectos positivos de estos medios.
Sabemos que las nuevas generaciones nacieron con la tecnología, por ello debemos ser parte de las nuevas tecnologías, de otra manera no podremos nunca comprenderlos y guiarlos en estos procesos de comunicación, de investigación o retroalimentación.
Los alumnos tienen en los medios tecnológicos una herramienta para acceder al conocimiento, la función del maestro es la de mediar la información, recomendar diversas fuentes, fomentar la investigación, elaborar materiales didácticos, tener claro el objetivo de clase, utilizar las nuevas tecnologías como recurso didáctico para los diferentes estilos de aprendizaje en los alumnos.
El docente debe considerar la retroalimentación, apoyado en los elementos de la comunicación y de la tecnología, no es necesario que el alumno exprese de forma verbal si logro la comprensión de un tema, basta con ver sus actitudes, a través de mensajes corporales, como distraerse mirando a sus compañeros que pasan por los pasillos, bostezar o hacer muecas para que estemos enterados de que el alumno no esta interesado en la clase, debido a que el mensaje que esta recibiendo no tiene respuesta positiva, el docente debe retroalimentar reforzando el conocimiento, corrigiendo errores, realizando una valoración continua, ello a través de la comunicación bilateral, donde puede haber preguntas verbales, cuestionarios, juegos, exposiciones, debates, comentarios, y demás estrategias.
Las nuevas tecnologías nos ofrecen otras alternativas para apoyar a la comunicación y al aprendizaje. Son recursos eficientes para la mediación pedagógica que ofrecen la posibilidad para representar, procesar, transmitir y compartir información; otra de las ventajas es que nos permiten aprender a distancia como el caso del curso que estamos tomando.
La mediación pedagógica considera la acción, el recurso o material didáctico, la metodología, la creatividad y expresividad, las TIC, todo ello por medio de una eficiente comunicación bilateral, maestro- alumno, aún cuando uno de estos elementos falte, el maestro con su espíritu innovador debe suplir esa carencia, pero nunca desistir de su empeño de educar por la vida y para la vida.
Concluyo mi participación con el comentario sobre el violinista que tocaba el violín de manera magistral, aún cuando el violín estuviera casi inservible, en nuestras manos esta hacer de la educación una obra maestra que sea recordada por nuestros alumnos, por los grandes beneficios que aporto a su superación personal.
Saludos cordiales
Estela.
domingo, 6 de junio de 2010
CONCEPCIONES DE APRENDIZAJE
¿Qué concepciones de aprendizaje me parecen más congruentes con el enfoque por competencias y por qué?
Después de analizar el andamio “Concepciones de aprendizaje” de Pere Marques, me doy cuenta que todos los modelos tienen sus bondades y de casi todos se puede tomar una propuesta, por ello considero que las concepciones que me parecen congruentes con el enfoque, principios y finalidades de la RIEMS son: El aprendizaje por descubrimiento de J. Bruner, el aprendizaje significativo de Ausubel, el constructivismo de Piaget y el socio-constructivismo de Vigotsky, a continuación enuncio cada uno de ellos y el por qué las considero congruentes para el enfoque por competencias:
APRENDIZAJE POR DESCUBRIMIENTO
•Considera importante la experimentación del alumno sobre la realidad, y pone en práctica los conocimientos y su transferencia a diversas situaciones
•Utiliza estrategias heurísticas
Porque en el enfoque de la RIEMS tenemos la posibilidad de lograr la aplicación práctica de los conocimientos y llevarlos a situaciones del contexto de vida del alumno. Una de las características del modelo de la Reforma es que el alumno, experimente, descubra, relacione, analice y construya su propio conocimiento, por ello considero apropiado este modelo educativo.
Respecto a el método heurístico, por experiencia se que tiene sus bondades para guiar al alumno hacia la reflexión y acción
APRENDIZAJE SIGNIFICATIVO
•Postula que el aprendizaje debe ser significativo y no memorístico, y deben relacionarse los conocimientos previos con la nueva información, a fin de establecer relaciones semánticas. Que sea de interés del alumno y tengan utilidad en su vida.
Esto es lo que busca la RIEMS, prueba de ello que en la planeación por secuencias didácticas en sus tres fases, se pide que consideremos los conocimientos previos del alumno, para que sirvan de anclaje a los nuevos conocimientos, estructurar los contenidos y las actividades a realizar, utilizar material potencialmente significativo y llevar los conocimientos a su contexto de vida, para que el aprendizaje sea significativo.
CONSTRUCTIVISMO
•Considera que la educación constructivista implica la experimentación y resolución de problemas. Y la construcción de nuevos esquemas de conocimiento a partir de secuencias.
Para el desarrollo de competencias se propone trabajar de forma constructivista, poniendo al alumno en situaciones problemáticas para que active sus estructuras cognitivas mediante la acción y llegue construir su propio aprendizaje.
EL SOCIOCONSTRUCTIVISMO
Importancia de la interacción social. Aprender es una experiencia social donde el contexto es muy importante y el lenguaje juega un papel básico como herramienta mediadora, no solo entre profesores y alumnos, sino también entre estudiantes, que así aprenden a explicar, argumentar.. Aprender con otros, recoger también sus puntos de vista. La socialización se va realizando con “otros” (iguales o expertos).
Porque el alumno aprende en interacción con los demás, cuando realiza sus actividades de clase de manera colaborativa, intercambiando ideas, construyendo y transformando conocimientos previos de acuerdo a sus experiencias.
Expone sus trabajos y recoge comentarios y aportaciones de sus demás compañeros, y reconstruye nuevos esquemas de conocimiento. Todo esto en colaboración y apoyo del docente.
Y en el enfoque por competencias de la RIEMS, se propone trabajar de la manera antes expuesta, teniendo como guía al docente.
Saludos afectuosos a mi tutora la maestra Diana y a mis compañeros
Estela
Después de analizar el andamio “Concepciones de aprendizaje” de Pere Marques, me doy cuenta que todos los modelos tienen sus bondades y de casi todos se puede tomar una propuesta, por ello considero que las concepciones que me parecen congruentes con el enfoque, principios y finalidades de la RIEMS son: El aprendizaje por descubrimiento de J. Bruner, el aprendizaje significativo de Ausubel, el constructivismo de Piaget y el socio-constructivismo de Vigotsky, a continuación enuncio cada uno de ellos y el por qué las considero congruentes para el enfoque por competencias:
APRENDIZAJE POR DESCUBRIMIENTO
•Considera importante la experimentación del alumno sobre la realidad, y pone en práctica los conocimientos y su transferencia a diversas situaciones
•Utiliza estrategias heurísticas
Porque en el enfoque de la RIEMS tenemos la posibilidad de lograr la aplicación práctica de los conocimientos y llevarlos a situaciones del contexto de vida del alumno. Una de las características del modelo de la Reforma es que el alumno, experimente, descubra, relacione, analice y construya su propio conocimiento, por ello considero apropiado este modelo educativo.
Respecto a el método heurístico, por experiencia se que tiene sus bondades para guiar al alumno hacia la reflexión y acción
APRENDIZAJE SIGNIFICATIVO
•Postula que el aprendizaje debe ser significativo y no memorístico, y deben relacionarse los conocimientos previos con la nueva información, a fin de establecer relaciones semánticas. Que sea de interés del alumno y tengan utilidad en su vida.
Esto es lo que busca la RIEMS, prueba de ello que en la planeación por secuencias didácticas en sus tres fases, se pide que consideremos los conocimientos previos del alumno, para que sirvan de anclaje a los nuevos conocimientos, estructurar los contenidos y las actividades a realizar, utilizar material potencialmente significativo y llevar los conocimientos a su contexto de vida, para que el aprendizaje sea significativo.
CONSTRUCTIVISMO
•Considera que la educación constructivista implica la experimentación y resolución de problemas. Y la construcción de nuevos esquemas de conocimiento a partir de secuencias.
Para el desarrollo de competencias se propone trabajar de forma constructivista, poniendo al alumno en situaciones problemáticas para que active sus estructuras cognitivas mediante la acción y llegue construir su propio aprendizaje.
EL SOCIOCONSTRUCTIVISMO
Importancia de la interacción social. Aprender es una experiencia social donde el contexto es muy importante y el lenguaje juega un papel básico como herramienta mediadora, no solo entre profesores y alumnos, sino también entre estudiantes, que así aprenden a explicar, argumentar.. Aprender con otros, recoger también sus puntos de vista. La socialización se va realizando con “otros” (iguales o expertos).
Porque el alumno aprende en interacción con los demás, cuando realiza sus actividades de clase de manera colaborativa, intercambiando ideas, construyendo y transformando conocimientos previos de acuerdo a sus experiencias.
Expone sus trabajos y recoge comentarios y aportaciones de sus demás compañeros, y reconstruye nuevos esquemas de conocimiento. Todo esto en colaboración y apoyo del docente.
Y en el enfoque por competencias de la RIEMS, se propone trabajar de la manera antes expuesta, teniendo como guía al docente.
Saludos afectuosos a mi tutora la maestra Diana y a mis compañeros
Estela
EL APRENDIZAJE Y EL DESARROLLO DE LAS COMPETENCIAS
EL APRENDIZAJE Y EL DESARROLLO DE LAS COMPETENCIAS
Xavier Vargas problematiza el tema a partir de la nueva exigencia educativa de desarrollar competencias por medio de aprendizajes significativos y situados en la realidad.
El mundo del trabajo siempre ha solicitado competencias operativas y la escuela tiene tendencias académicas; a partir de la nueva Reforma se trata que haya una interrelación entre las competencias disciplinares y las profesionales, a fin de que los egresados cuenten con un amplio dominio de competencias tanto laborales como disciplinares, de lo contrario estaríamos brindando una simple capacitación automatizada en un oficio cualquiera, que deja de lado las tres dimensiones de desempeño que debe tener el alumno, en el aspecto conceptual, procedimental y actitudinal.
El aprendizaje esta presente en toda nuestra vida, un aprendizaje informal es el que tenemos mediante la interacción en sociedad y las experiencias de vida, y el aprendizaje formal es el que se obtiene a través de la escuela.
Pero se ha confundido el verdadero sentido del aprendizaje, con una simple asimilación de conceptos que el alumno debe reproducir, el cual se mide a través de pruebas que solo comprometen la memorización. El aprendizaje va mas allá de una acumulación de contenidos, ello implica procesos de transformación del alumno, donde los conocimientos juegan un papel importante pero no deben ir desligados del desarrollo de habilidades del pensamiento y el desarrollo humano, con un enfoque en competencias.
El maestro debe ser mediador entre el conocimiento, el material potencialmente significativo y el alumno, el conocimiento se debe enfocar hacia la resolución de problemas tanto académicos como de su vida personal, todo aprendizaje deja algún significado en nuestras vidas, sin embargo, existen aprendizajes que se quedan en el olvido y otros que perduran. El aprendizaje debe ser situado en la realidad problemática del alumno, pero buscando que sea de interés para él mismo.
Existen varias definiciones de competencias, sin embargo todas ellas consideran los conocimientos, las actitudes, valores y habilidades necesarios para el buen desempeño del individuo en situaciones diversas. Perrenoud afirma que todo ser humano posee competencias como producto de su experiencia de vida, así los alumnos cuentan con experiencias propias, ejemplo con el uso de las TICs, donde nos rebasan y en ocasiones hasta aprendemos de ellos.
Los maestros debemos diseñar situaciones problemáticas que movilicen saberes, y hagan entran al alumno en conflicto cognitivo, a propósito de resolver la nueva situación y generando así una nueva competencia.
El aprendizaje, afirman los pedagogos constructivistas, es un proceso activo entre el material de instrucción y las ideas pertinentes en la estructura cognitiva del estudiante, es un proceso de descubrimiento de significados personales sobre la realidad que se percibe, producto de una construcción efectiva y continua.
El alumno cambia la organización de sus esquemas como producto de los procesos de asimilación y acomodación, el aprendizaje con “h” es una aprehensión de la realidad, es siempre una construcción asimilativa efectuada por el sujeto.
En la RIEMS se propone tomar como modelo el Constructivismo a través del aprendizaje significativo, ya que como lo menciona Ausubel el aprendizaje se da solo que el alumno este interesado en aprender y ello se logra si el conocimiento tienen alguna aplicación en su vida; como apoyo ante esta situación el maestro debe crear ambientes innovadores en su clase, que faciliten el aprendizaje, donde se desarrollen acciones basadas en los 4 pilares de la educación; aprender a conocer, aprender a hacer, aprender a convivir y aprender a ser. Dentro de estas actividades se encuentran; la recuperación del conocimiento, el trabajo colaborativo, la resolución de problemas, la reflexión, el análisis, la argumentación, la práctica de valores, la comunicación y demás acciones que integran un escenario propicio para que se construyan competencias.
El autor considera de suma importancia en el proceso E-A, la acción, pues es en ella donde radica la construcción de conocimientos y toma un sentido propio para cada estudiante. En un segundo plano considera al lenguaje al servicio de las competencias, está a favor del discurso en el aula siempre que este bien estructurado y sea de interés para el estudiante. Solicita que se tomen en cuenta los valores de la humanización donde se manifiesta el saber convivir y el saber ser, aún en el mundo del mercado; esta es una propuesta de la RIEMS, atender el aspecto de aplicación de valores en el aula. Las competencias deben conducir a la construcción del maestro, el alumno y la sociedad en general.
El maestro, aparte de tener las competencias profesionales propias de su preparación, tiene el compromiso de preparse para desempeñar eficientemente la labor que le corresponde como profesional de la educación.
Saludos a todos mis compañeros
Estela Braulia Gutiérrez Sánchez.
Xavier Vargas problematiza el tema a partir de la nueva exigencia educativa de desarrollar competencias por medio de aprendizajes significativos y situados en la realidad.
El mundo del trabajo siempre ha solicitado competencias operativas y la escuela tiene tendencias académicas; a partir de la nueva Reforma se trata que haya una interrelación entre las competencias disciplinares y las profesionales, a fin de que los egresados cuenten con un amplio dominio de competencias tanto laborales como disciplinares, de lo contrario estaríamos brindando una simple capacitación automatizada en un oficio cualquiera, que deja de lado las tres dimensiones de desempeño que debe tener el alumno, en el aspecto conceptual, procedimental y actitudinal.
El aprendizaje esta presente en toda nuestra vida, un aprendizaje informal es el que tenemos mediante la interacción en sociedad y las experiencias de vida, y el aprendizaje formal es el que se obtiene a través de la escuela.
Pero se ha confundido el verdadero sentido del aprendizaje, con una simple asimilación de conceptos que el alumno debe reproducir, el cual se mide a través de pruebas que solo comprometen la memorización. El aprendizaje va mas allá de una acumulación de contenidos, ello implica procesos de transformación del alumno, donde los conocimientos juegan un papel importante pero no deben ir desligados del desarrollo de habilidades del pensamiento y el desarrollo humano, con un enfoque en competencias.
El maestro debe ser mediador entre el conocimiento, el material potencialmente significativo y el alumno, el conocimiento se debe enfocar hacia la resolución de problemas tanto académicos como de su vida personal, todo aprendizaje deja algún significado en nuestras vidas, sin embargo, existen aprendizajes que se quedan en el olvido y otros que perduran. El aprendizaje debe ser situado en la realidad problemática del alumno, pero buscando que sea de interés para él mismo.
Existen varias definiciones de competencias, sin embargo todas ellas consideran los conocimientos, las actitudes, valores y habilidades necesarios para el buen desempeño del individuo en situaciones diversas. Perrenoud afirma que todo ser humano posee competencias como producto de su experiencia de vida, así los alumnos cuentan con experiencias propias, ejemplo con el uso de las TICs, donde nos rebasan y en ocasiones hasta aprendemos de ellos.
Los maestros debemos diseñar situaciones problemáticas que movilicen saberes, y hagan entran al alumno en conflicto cognitivo, a propósito de resolver la nueva situación y generando así una nueva competencia.
El aprendizaje, afirman los pedagogos constructivistas, es un proceso activo entre el material de instrucción y las ideas pertinentes en la estructura cognitiva del estudiante, es un proceso de descubrimiento de significados personales sobre la realidad que se percibe, producto de una construcción efectiva y continua.
El alumno cambia la organización de sus esquemas como producto de los procesos de asimilación y acomodación, el aprendizaje con “h” es una aprehensión de la realidad, es siempre una construcción asimilativa efectuada por el sujeto.
En la RIEMS se propone tomar como modelo el Constructivismo a través del aprendizaje significativo, ya que como lo menciona Ausubel el aprendizaje se da solo que el alumno este interesado en aprender y ello se logra si el conocimiento tienen alguna aplicación en su vida; como apoyo ante esta situación el maestro debe crear ambientes innovadores en su clase, que faciliten el aprendizaje, donde se desarrollen acciones basadas en los 4 pilares de la educación; aprender a conocer, aprender a hacer, aprender a convivir y aprender a ser. Dentro de estas actividades se encuentran; la recuperación del conocimiento, el trabajo colaborativo, la resolución de problemas, la reflexión, el análisis, la argumentación, la práctica de valores, la comunicación y demás acciones que integran un escenario propicio para que se construyan competencias.
El autor considera de suma importancia en el proceso E-A, la acción, pues es en ella donde radica la construcción de conocimientos y toma un sentido propio para cada estudiante. En un segundo plano considera al lenguaje al servicio de las competencias, está a favor del discurso en el aula siempre que este bien estructurado y sea de interés para el estudiante. Solicita que se tomen en cuenta los valores de la humanización donde se manifiesta el saber convivir y el saber ser, aún en el mundo del mercado; esta es una propuesta de la RIEMS, atender el aspecto de aplicación de valores en el aula. Las competencias deben conducir a la construcción del maestro, el alumno y la sociedad en general.
El maestro, aparte de tener las competencias profesionales propias de su preparación, tiene el compromiso de preparse para desempeñar eficientemente la labor que le corresponde como profesional de la educación.
Saludos a todos mis compañeros
Estela Braulia Gutiérrez Sánchez.
sábado, 8 de mayo de 2010
Video de la Web 2.0 y del audio de Jordi
COMENTARIO DEL VIDEO DE LA WEB 2.0
En la Web 2.0 se puede utilizar el Internet de manera diferente a la tradicional, como por ejemplo crear nuestro propio espacio en la red, se pueden realizar trabajos juntos; clasificar y seleccionar lo que se quiere ver; crear su propio Web Blogs, para favorecer el dialogo; el Pod cast que hace la función de un radio en tiempo definido
La Web 2.0, es mas rápido y eficiente que el periódico, permite intercambiar datos e información y entablar un dialogo.
Acceder a micromedios es pasar de consumidores a productores, a las empresas les ahorra dinero en publicidad. Permite al usuario elegir el contenido al que quieren acceder.
Todo lo que se menciona en el video Web 2.0 para mí es nuevo e impresionante, todavía no estoy familiarizada con el vocabulario utilizado en la Web 2.0, sin embargo me parece interesante, y pienso que el blog, se puede utilizar con mis alumnos para que suban información sobre algún tema y hagan sus comentarios, o agreguen datos, y con la práctica seguramente le encontraré otras aplicaciones.
IDEAS PODEROSAS DE YORDI
Retomando lo visto en el módulo 1, y el audio visto en este módulo II sobre las 6 ideas poderosas de Jordi Adell, considero que es muy atinado en sus comentarios, efectivamente el dejar de pensar en átomos y pensar en bits, es dejar atrás nuestras prácticas tradicionales y utilizar las herramientas que nos ofrecen los avances de la tecnología.
Igualmente sobre la idea de dejar de trabajar en Islas, nos invita a trabajar en colegiado, compartiendo lo que sabemos sin egoísmos, solo de esa forma podemos progresar en una Sociedad del conocimiento, donde el secreto esta en compartir experiencias y saberes; las barreras que menciona el autor son la resistencia al cambio que muchos utilizamos para no actualizarnos y comprometernos a mejorar nuestra práctica docente.
Con el uso del blog pasamos de ser simples consumidores y receptores de la Red, en ser creadores, compartiendo nuestros saberes.
El uso de este micromedio, es apto para favorecer una nueva experiencia de aprendizaje en nuestros alumnos, permite salir de lo usual, motivarlos e interesarlos en trabajar con el uso de un medio que a ellos les gusta y que seguramente manejan con mas habilidad que nosotros, así que creo que podemos echar a andar esta estrategia de las TIC para hacer mas eficiente nuestra asignatura.
"Mi aventura de ser docente"
“La aventura de ser maestro” de José Manuel Esteve
Esteve hace una reflexión sobre el desempeño del maestro en el aula, y resalta que el maestro aprende a ser maestro por ensayo y error.
Esteve nos da algunas sugerencias sobre como mejorar nuestro desempeño en clase, entre las que están sorprender a nuestros alumnos gratamente creando una atmosfera mágica en clase, buscar la renovación pedagógica, valorar nuestro trabajo, tomar como recurso la lectoescritura, para aprender a aprender, dominar las técnicas básicas de la comunicación grupal, saber escuchar y saber dialogar para conservar la disciplina, hace hincapié en adaptar los contenidos de enseñanza al nivel de conocimientos de los alumnos.
La lectura coincide con lo que ya se ha comentado en el foro con los compañeros donde todos tuvimos tropiezos, al inicio de nuestra profesión, ya que muchos fuimos formados primeramente en el aula y después en la escuela.
Al interactuar con los alumnos aprendemos de ellos, cada grupo nos deja una enseñanza, y un deseo de ser mejores cada día, creo que todos guardamos en nuestro recuerdo a algún maestro que fue trascendental en nuestra vida por ese colorido personal que puso en su clase, por las vivencias que nos compartió y por la atención y dedicación en su trabajo.
Tenemos en nuestras manos el hacer de nuestra clase un momento de esparcimiento agradable y enriquecedor, o un ambiente hostil y desgastante, todo depende de lo que queramos y nos esforcemos por lograr.
El maestro considera desde su muy personal punto de vista lo que el alumno ya debe de saber, sin ponerse a pensar que tal vez ese alumno trae rezagos educativos desde sus inicios como estudiante, y siguen creciendo más porque no ha encontrado quien le tienda la mano para superar esas carencias.
Esteve hace una reflexión sobre el desempeño del maestro en el aula, y resalta que el maestro aprende a ser maestro por ensayo y error.
Esteve nos da algunas sugerencias sobre como mejorar nuestro desempeño en clase, entre las que están sorprender a nuestros alumnos gratamente creando una atmosfera mágica en clase, buscar la renovación pedagógica, valorar nuestro trabajo, tomar como recurso la lectoescritura, para aprender a aprender, dominar las técnicas básicas de la comunicación grupal, saber escuchar y saber dialogar para conservar la disciplina, hace hincapié en adaptar los contenidos de enseñanza al nivel de conocimientos de los alumnos.
La lectura coincide con lo que ya se ha comentado en el foro con los compañeros donde todos tuvimos tropiezos, al inicio de nuestra profesión, ya que muchos fuimos formados primeramente en el aula y después en la escuela.
Al interactuar con los alumnos aprendemos de ellos, cada grupo nos deja una enseñanza, y un deseo de ser mejores cada día, creo que todos guardamos en nuestro recuerdo a algún maestro que fue trascendental en nuestra vida por ese colorido personal que puso en su clase, por las vivencias que nos compartió y por la atención y dedicación en su trabajo.
Tenemos en nuestras manos el hacer de nuestra clase un momento de esparcimiento agradable y enriquecedor, o un ambiente hostil y desgastante, todo depende de lo que queramos y nos esforcemos por lograr.
El maestro considera desde su muy personal punto de vista lo que el alumno ya debe de saber, sin ponerse a pensar que tal vez ese alumno trae rezagos educativos desde sus inicios como estudiante, y siguen creciendo más porque no ha encontrado quien le tienda la mano para superar esas carencias.
En relación a la lectura de Paulo Freire “cartas a quien pretende enseñar”
El autor explica el significado crítico de aprender, diciendo que el enseñar no existe sin el aprender, aprendemos al investigar, aprendemos al involucrarnos en el conocimiento del alumno, aprendemos enseñando.
El educador tienen el compromiso de seguirse preparando de manera permanente, debe rehacer su saber para enseñar mejor. La teoría y la práctica no se pueden desligar, van unidas porque una sin la otra no funciona correctamente.
La lectura y la escritura son las bases fundamentales para la comprensión de cualquier disciplina, sugiere que se practique la escritura de los textos que se lean.
En relación a la lectura mi comentario es que el ser humano esta en un proceso constante de aprendizaje, es mentira cuando se dice, yo ya estudie, ya fue suficiente y hay que estudien los que están jóvenes, el aprendizaje de manera formal es el que se da en la escuela, pero también se aprende de las lecturas, de la vida, e interactuando con nuestros alumnos. Nosotros como formadores de las nuevas generaciones debemos rehacer el conocimiento a través de cursos, lecturas, investigaciones y la propia práctica educativa, para hacer más eficiente la enseñanza.
La práctica de la lectura nos traslada a otro contexto, a través del cual conocemos otras culturas, nos posibilita el poder resolver los problemas de la vida con una visión mas clara, enriquece nuestro vocabulario, pero existe un problema, a nuestros alumnos les da pereza leer, prefieren escuchar música o practicar algún deporte antes que leer un libro.
La concepción del profesor
Miguel Ángel Santos Guerra
Miguel Ángel nos habla de que la función del maestro no es siempre la misma, porque también los alumnos no son los mismos, ni comparten los mismos conocimientos e intereses.
La función del maestro va mas allá de impartir conocimientos ya elaborados, su función se traslada a la investigación de nuevos saberes y diversas formas de trasmitirlos, y de guiar al alumno a que ponga sus conocimientos al servicio de la humanidad.
Las teorías didácticas y técnicas de enseñanza son diseñadas por expertos Las distintas teorías tienen sus bondades ello es indiscutible, pero cada escuela tiene sus características personales, así como cada alumno es diferente a otro y tiene necesidades diferentes, por ello al profesor le corresponde tomar de estos elementos didácticos, los que mejor se adapten a sus necesidades para poder utilizarlos adecuadamente.
Uno de los problemas que enfrenta el maestro es educar con valores, cuando existen un círculo social que envuelve al alumno, tan carente de valores y por lo mismo se dice que el medio donde se desenvuelven nuestros alumnos nos esta ganando en la lucha por recuperar los valores perdidos en los jóvenes de hoy.
Mi confrontacion con la docencia
Entre la docencia y mi profesión
Nací en el Estado de México, estudie Secretariado e ingrese en el CETis 23 como secretaria, trabajaba y estudiaba en el Centro de Actualización Magisterial, la Licenciatura en Docencia Tecnológica, ingrese a trabajar en el Sistema Estatal en Secundaria, dando clase de casi todas las asignaturas, y a su vez seguía trabajando en el CETis. como secretaria, a solicitud de mi trabajo como docente en el nivel estatal, ingreso a la Normal Superior a estudiar la Licenciatura en Ciencias Naturales, termino mis estudios y el CETis me da la oportunidad de dar clases, posteriormente se me hace la invitación de realizar una maestría en Ciencias con especialidad en Biología, y afortunadamente esta maestría me mostró nuevas formas de enseñanza.
En el sistema estatal constantemente tomo cursos de actualización que ofrece el centro de maestros, sin embargo uno nunca deja de aprender, y cada grupo de alumnos es diferente, y no se puede trabajar de igual forma con todos.
Así es que me inicie como docente, el amor por la profesión surgió cuando daba clases en secundaria, me sentía en mi hábitat natural, como profesor me siento realizada, me gusta lo que hago y siempre trato de sorprender a mis alumnos con algo nuevo o diferente, sin embargo soy muy exigente, conmigo trabajan o trabajan.
El dar clases a chicos de bachillerato es también muy reconfortante, aprendo de ellos, conozco a jóvenes talentosos y con una alta calidad humana, me sorprendo cuando encuentro alumnos que son muy creativos, participativos e inteligentes. Pero el ser maestra de este nivel me compromete más a seguirme preparando porque el nivel lo exige, ya que estamos ayudando a formar a futuros profesionistas, que se van a enfrentar a un campo laboral donde existe mucha demanda y las competencias deben estar presentes para afrontar este reto en su vida.
Aunque es una profesión difícil porque la materia prima son seres humanos, da muchas satisfacciones, sobre todos cuando encontramos a alumnos egresados convertidos en profesionistas exitosos, o cuando observo que el alumno se interesa por realizar las actividades de la mejor manera posible, y trata de aprender de forma dinámica, existe un afecto muy especial hacia mis alumnos, sobre todo porque los vi llegar al plantel pequeños aún y los veo retirarse a buscar nuevos horizontes convertidos en todos unos jóvenes. Pero mi satisfacción principal es poder ayudar a un alumno que se encuentra en problemas tanto académicos como personales, pues algunos tienen la confianza de acercarse a mí y comentarme sus problemas.
Los motivos de insatisfacción que he tenido es cuando me encuentro con un grupo apático, sin ningún interés por la asignatura, y tengo que luchar por sacarlo adelante.
El no tener apoyo con los padres de familia también me insatisface, porque si contara con su ayuda podría ofrecer una educación de mejor calidad a sus hijos.
Reconozco que no tengo mucha paciencia y en ocasiones me siento insatisfecha por no obtener los resultados esperados en un grupo, o el no tener el apoyo de mi academia, casi trabajo en solitario, y ello lo lamento porque si todos aportaran sus ideas, se mejoraría el trabajo en el aula.
"Los saberes de mis estudiantes"
¿Lo que nuestros estudiantes saben hacer en Internet?
Se encuesto a un grupo de 32 alumnos de laboratorista químico, por las respuestas dadas a las interrogantes y comentarios de manera verbal, pude percibir que la gran mayoría tiene los conocimientos básicos del uso del Internet, solamente 3 alumnos tienen un poco mas de habilidad en el uso de la Web 2.0.
Las habilidades en el uso de Internet que expresaron los alumnos son:
Bajar música, videos, raw, hacer vínculos, postear, entrar en cuentas de otros usuarios, subir videos, presentaciones, dibujar, etc.
Ver noticias, videos, hacer puntos de recreación con otros compañeros, ver imágenes y copiarlas para mi celular, asistir al Ciber a hacer las tareas de clase, hacer diapositivas 3D en DREAWEVER, bajar información y hacer investigaciones, hacer diapositivas, bajar información de libros en Internet
Se encuesto a un grupo de 32 alumnos de laboratorista químico, por las respuestas dadas a las interrogantes y comentarios de manera verbal, pude percibir que la gran mayoría tiene los conocimientos básicos del uso del Internet, solamente 3 alumnos tienen un poco mas de habilidad en el uso de la Web 2.0.
Las habilidades en el uso de Internet que expresaron los alumnos son:
Bajar música, videos, raw, hacer vínculos, postear, entrar en cuentas de otros usuarios, subir videos, presentaciones, dibujar, etc.
Ver noticias, videos, hacer puntos de recreación con otros compañeros, ver imágenes y copiarlas para mi celular, asistir al Ciber a hacer las tareas de clase, hacer diapositivas 3D en DREAWEVER, bajar información y hacer investigaciones, hacer diapositivas, bajar información de libros en Internet
¿Qué podemos hacer para aprovechar esos saberes en el aula?
Los alumnos consideran que pueden aprovechar esos saberes realizando las siguientes actividades:
Ilustrar más a fondo temas en presentaciones, mostrar más detalladamente temas con fotos e imágenes y videos, haciendo exposiciones y tareas en Internet, platicar sobre todas las dudas que tenemos sobre las materias que no sabemos y resolverlas con todo el grupo
Que los maestros tengan curiosidad en preguntar a los alumnos lo que saben y compartir todos los conocimientos que se adquieran en la Red.
En la asignatura de Ecología, vamos a compartir conocimientos sobre el uso de Internet, la estrategia a aplicar en lo sucesivo es utilizar más frecuente el equipo de cómputo y la red de la escuela para que se puedan aprovechar los conocimientos de los alumnos sobresalientes, en apoyo a los alumnos menos aptos en el uso de las TIC. y así podamos trabajar todos en la misma sintonía.
¿Quien va a enseñar a quien? y en ¿dónde?
Ilustrar más a fondo temas en presentaciones, mostrar más detalladamente temas con fotos e imágenes y videos, haciendo exposiciones y tareas en Internet, platicar sobre todas las dudas que tenemos sobre las materias que no sabemos y resolverlas con todo el grupo
Que los maestros tengan curiosidad en preguntar a los alumnos lo que saben y compartir todos los conocimientos que se adquieran en la Red.
En la asignatura de Ecología, vamos a compartir conocimientos sobre el uso de Internet, la estrategia a aplicar en lo sucesivo es utilizar más frecuente el equipo de cómputo y la red de la escuela para que se puedan aprovechar los conocimientos de los alumnos sobresalientes, en apoyo a los alumnos menos aptos en el uso de las TIC. y así podamos trabajar todos en la misma sintonía.
¿Quien va a enseñar a quien? y en ¿dónde?
En el aula, en la sala de computo y en el Ciber, los alumnos mas sobresalientes van a enseñar a los mas desprotegidos en el conocimiento de la Red, incluyendo la maestra, para ello se pueden hacer investigaciones en el Ciber, exposiciones con la ayuda de los elementos que existen en Internet, hacer un blog, donde maestros y alumnos compartamos información relevante, ya que se dice que en un futuro los maestros debemos subir las secuencias de las asignaturas que impartimos, para que el alumno las consulte y desde su casa pueda realizar sus actividades y tareas, en caso de que no pueda asistir a clase presencial.
Los alumnos sin saberlos se están preparando para esa nueva forma de enseñanza, ya que contestaron que pueden aportar algo al igual que la profesora, y todos aprendemos de todos
Nosotros podemos enseñar a los maestros porque hay algunos que no saben cosas que nosotros si sabemos
Mutuamente podemos compartir ya que nosotros no podemos saberlo todo y creo que la profesora tampoco, así que también podemos mejorar las ideas dadas ya sean por el alumno o la maestra.
Estela B. Gutiérrez Sánchez
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