¿Cómo enseño mi asignatura?
La asignatura de Ecología se enseña de forma más práctica que teórica. Se aplica la competencia del cuidado de sí mismo porque al cuidar el medio ambiente se está protegiendo a todos los seres vivos.
Para el tema de ecosistemas, se lleva al alumno a observar el jardín del plantel para que identifique todos los elementos que intervienen en un ecosistema.
Como actividad extraclase se solicita al grupo que realice una investigación de un ecosistema de su comunidad considerando los siguientes planteamientos:
¿Cuáles son los problemas que presenta tú comunidad?
¿Cómo impactan estos problemas a sus habitantes?
¿Qué alternativas de solución darías al respecto de esta problemática?
En el tema de ciclos ecológicos, los estudiantes hacen maquetas y explican ¿Cómo se da cada ciclo en la naturaleza? de forma individual el alumno elabora un análisis y una reflexión, sobre el grado en que las acciones del hombre están rompiendo con los ciclos ecológicos.
Para el tema de contaminación, se forman equipos para realizar un proyecto, los temas son libres y de interés del alumno, pero enfocados al tema de estudio, los alumnos eligieron ecosistemas frágiles, especies en peligro de extinción, reciclado de materiales, tratamiento de residuos peligrosos, cada equipo expone sus investigaciones auxiliados con diapositivas en power point.
Además de las actividades mencionadas elaboran diferentes estrategias didácticas como son: mapas mentales, mapas conceptuales, diagramas de flujo, cuestionarios, línea del tiempo, cuadro sinóptico, síntesis, trípticos e historietas etc.
Se elabora un periódico mural por cada unidad; por academia se realiza una exposición de trabajos de fin de curso.
Se plantan árboles de ornato, se da mantenimiento a las áreas verdes de la Institución del CETis 23
Al final de semestre se programan conferencias sobre temas de ecología, con temas como: cuidado del agua, día mundial del medio ambiente, conoce tu planeta, porque se te acaba, ventajas y desventajas del PET.
¿Qué tipo de información necesito?
Conocer el programa de mi asignatura.
Páginas web, para investigación de los proyectos realizados e investigación de campo.
Coordinación con Instituciones especializadas en los temas.
Gestionar la donación de árboles en el vivero municipal.
¿Qué dicen los expertos?
Siguieren varios métodos de enseñanza que me parecen aceptables para poderlos adaptar a mi asignatura.
Manejo y uso las TICs, para que el alumno adquiera más habilidades cognitivas y destrezas que le permitan desarrollar más competencias.
En la asignatura no se utiliza una didáctica específica, sino una didáctica general, ya que se toman propuesta de diferentes modelos pedagógicos, buscando las estrategias que se adapten mas al concepto fundamental, el entorno e interés del estudiante y las necesidades de la comunidad donde está ubicado el plantel, y la infraestructura con que se cuenta.
Saludos
Estela
martes, 15 de junio de 2010
lunes, 14 de junio de 2010
ANALISIS DE COMUNICACIÓN Y EDUCACION
El individuo es un ser social que necesita comunicar sus sentimientos ideas, conocimientos, para lo cual interactúa con sus semejantes a través del lenguaje en todas sus manifestaciones, de la mímica, de la expresión corporal, de los medios audiovisuales y últimamente por medio de la nueva tecnología.
Relacionando la comunicación con la educación, podríamos decir que la comunicación juega un papel muy importante para la efectividad educativa por ello el docente debe cuidar como se da la comunicación con sus alumnos ya que los estudiantes son muy receptivos y enseguida perciben los mensajes ocultos que el maestro les transmite.
En ocasiones hemos escuchado decir que determinado maestro tiene carisma con sus grupos, pues se gana la confianza, el respeto y admiración de los estudiantes, si hiciéramos una investigación del maestro veríamos que su éxito radica en la forma como se da la comunicación maestro–alumno.
Estamos enterados de casos en los cuales la desintegración familiar del estudiante se debe a la falta de comunicación entre sus integrantes, y si a ello le sumamos que en su estancia escolar el alumno es maltratado o ignorado, no queramos entonces que el alumno se interese por el estudio, cuando su mente está llena de mensajes negativos.
Tenemos conocimiento de como se da el circuito del habla y los elementos de la comunicación, estamos enterados de los diferentes medios de comunicación, los cuales son un tanto negativos para los estudiantes, por ser el principal distractor que les limita en sus tareas de clase, sin embargo no se trata de ver lo negativo que puedan aportar a la juventud escolar, sino de sacarle partido a los aspectos positivos de estos medios.
Sabemos que las nuevas generaciones nacieron con la tecnología, por ello debemos ser parte de las nuevas tecnologías, de otra manera no podremos nunca comprenderlos y guiarlos en estos procesos de comunicación, de investigación o retroalimentación.
Los alumnos tienen en los medios tecnológicos una herramienta para acceder al conocimiento, la función del maestro es la de mediar la información, recomendar diversas fuentes, fomentar la investigación, elaborar materiales didácticos, tener claro el objetivo de clase, utilizar las nuevas tecnologías como recurso didáctico para los diferentes estilos de aprendizaje en los alumnos.
El docente debe considerar la retroalimentación, apoyado en los elementos de la comunicación y de la tecnología, no es necesario que el alumno exprese de forma verbal si logro la comprensión de un tema, basta con ver sus actitudes, a través de mensajes corporales, como distraerse mirando a sus compañeros que pasan por los pasillos, bostezar o hacer muecas para que estemos enterados de que el alumno no esta interesado en la clase, debido a que el mensaje que esta recibiendo no tiene respuesta positiva, el docente debe retroalimentar reforzando el conocimiento, corrigiendo errores, realizando una valoración continua, ello a través de la comunicación bilateral, donde puede haber preguntas verbales, cuestionarios, juegos, exposiciones, debates, comentarios, y demás estrategias.
Las nuevas tecnologías nos ofrecen otras alternativas para apoyar a la comunicación y al aprendizaje. Son recursos eficientes para la mediación pedagógica que ofrecen la posibilidad para representar, procesar, transmitir y compartir información; otra de las ventajas es que nos permiten aprender a distancia como el caso del curso que estamos tomando.
La mediación pedagógica considera la acción, el recurso o material didáctico, la metodología, la creatividad y expresividad, las TIC, todo ello por medio de una eficiente comunicación bilateral, maestro- alumno, aún cuando uno de estos elementos falte, el maestro con su espíritu innovador debe suplir esa carencia, pero nunca desistir de su empeño de educar por la vida y para la vida.
Concluyo mi participación con el comentario sobre el violinista que tocaba el violín de manera magistral, aún cuando el violín estuviera casi inservible, en nuestras manos esta hacer de la educación una obra maestra que sea recordada por nuestros alumnos, por los grandes beneficios que aporto a su superación personal.
Saludos cordiales
Estela.
Relacionando la comunicación con la educación, podríamos decir que la comunicación juega un papel muy importante para la efectividad educativa por ello el docente debe cuidar como se da la comunicación con sus alumnos ya que los estudiantes son muy receptivos y enseguida perciben los mensajes ocultos que el maestro les transmite.
En ocasiones hemos escuchado decir que determinado maestro tiene carisma con sus grupos, pues se gana la confianza, el respeto y admiración de los estudiantes, si hiciéramos una investigación del maestro veríamos que su éxito radica en la forma como se da la comunicación maestro–alumno.
Estamos enterados de casos en los cuales la desintegración familiar del estudiante se debe a la falta de comunicación entre sus integrantes, y si a ello le sumamos que en su estancia escolar el alumno es maltratado o ignorado, no queramos entonces que el alumno se interese por el estudio, cuando su mente está llena de mensajes negativos.
Tenemos conocimiento de como se da el circuito del habla y los elementos de la comunicación, estamos enterados de los diferentes medios de comunicación, los cuales son un tanto negativos para los estudiantes, por ser el principal distractor que les limita en sus tareas de clase, sin embargo no se trata de ver lo negativo que puedan aportar a la juventud escolar, sino de sacarle partido a los aspectos positivos de estos medios.
Sabemos que las nuevas generaciones nacieron con la tecnología, por ello debemos ser parte de las nuevas tecnologías, de otra manera no podremos nunca comprenderlos y guiarlos en estos procesos de comunicación, de investigación o retroalimentación.
Los alumnos tienen en los medios tecnológicos una herramienta para acceder al conocimiento, la función del maestro es la de mediar la información, recomendar diversas fuentes, fomentar la investigación, elaborar materiales didácticos, tener claro el objetivo de clase, utilizar las nuevas tecnologías como recurso didáctico para los diferentes estilos de aprendizaje en los alumnos.
El docente debe considerar la retroalimentación, apoyado en los elementos de la comunicación y de la tecnología, no es necesario que el alumno exprese de forma verbal si logro la comprensión de un tema, basta con ver sus actitudes, a través de mensajes corporales, como distraerse mirando a sus compañeros que pasan por los pasillos, bostezar o hacer muecas para que estemos enterados de que el alumno no esta interesado en la clase, debido a que el mensaje que esta recibiendo no tiene respuesta positiva, el docente debe retroalimentar reforzando el conocimiento, corrigiendo errores, realizando una valoración continua, ello a través de la comunicación bilateral, donde puede haber preguntas verbales, cuestionarios, juegos, exposiciones, debates, comentarios, y demás estrategias.
Las nuevas tecnologías nos ofrecen otras alternativas para apoyar a la comunicación y al aprendizaje. Son recursos eficientes para la mediación pedagógica que ofrecen la posibilidad para representar, procesar, transmitir y compartir información; otra de las ventajas es que nos permiten aprender a distancia como el caso del curso que estamos tomando.
La mediación pedagógica considera la acción, el recurso o material didáctico, la metodología, la creatividad y expresividad, las TIC, todo ello por medio de una eficiente comunicación bilateral, maestro- alumno, aún cuando uno de estos elementos falte, el maestro con su espíritu innovador debe suplir esa carencia, pero nunca desistir de su empeño de educar por la vida y para la vida.
Concluyo mi participación con el comentario sobre el violinista que tocaba el violín de manera magistral, aún cuando el violín estuviera casi inservible, en nuestras manos esta hacer de la educación una obra maestra que sea recordada por nuestros alumnos, por los grandes beneficios que aporto a su superación personal.
Saludos cordiales
Estela.
domingo, 6 de junio de 2010
CONCEPCIONES DE APRENDIZAJE
¿Qué concepciones de aprendizaje me parecen más congruentes con el enfoque por competencias y por qué?
Después de analizar el andamio “Concepciones de aprendizaje” de Pere Marques, me doy cuenta que todos los modelos tienen sus bondades y de casi todos se puede tomar una propuesta, por ello considero que las concepciones que me parecen congruentes con el enfoque, principios y finalidades de la RIEMS son: El aprendizaje por descubrimiento de J. Bruner, el aprendizaje significativo de Ausubel, el constructivismo de Piaget y el socio-constructivismo de Vigotsky, a continuación enuncio cada uno de ellos y el por qué las considero congruentes para el enfoque por competencias:
APRENDIZAJE POR DESCUBRIMIENTO
•Considera importante la experimentación del alumno sobre la realidad, y pone en práctica los conocimientos y su transferencia a diversas situaciones
•Utiliza estrategias heurísticas
Porque en el enfoque de la RIEMS tenemos la posibilidad de lograr la aplicación práctica de los conocimientos y llevarlos a situaciones del contexto de vida del alumno. Una de las características del modelo de la Reforma es que el alumno, experimente, descubra, relacione, analice y construya su propio conocimiento, por ello considero apropiado este modelo educativo.
Respecto a el método heurístico, por experiencia se que tiene sus bondades para guiar al alumno hacia la reflexión y acción
APRENDIZAJE SIGNIFICATIVO
•Postula que el aprendizaje debe ser significativo y no memorístico, y deben relacionarse los conocimientos previos con la nueva información, a fin de establecer relaciones semánticas. Que sea de interés del alumno y tengan utilidad en su vida.
Esto es lo que busca la RIEMS, prueba de ello que en la planeación por secuencias didácticas en sus tres fases, se pide que consideremos los conocimientos previos del alumno, para que sirvan de anclaje a los nuevos conocimientos, estructurar los contenidos y las actividades a realizar, utilizar material potencialmente significativo y llevar los conocimientos a su contexto de vida, para que el aprendizaje sea significativo.
CONSTRUCTIVISMO
•Considera que la educación constructivista implica la experimentación y resolución de problemas. Y la construcción de nuevos esquemas de conocimiento a partir de secuencias.
Para el desarrollo de competencias se propone trabajar de forma constructivista, poniendo al alumno en situaciones problemáticas para que active sus estructuras cognitivas mediante la acción y llegue construir su propio aprendizaje.
EL SOCIOCONSTRUCTIVISMO
Importancia de la interacción social. Aprender es una experiencia social donde el contexto es muy importante y el lenguaje juega un papel básico como herramienta mediadora, no solo entre profesores y alumnos, sino también entre estudiantes, que así aprenden a explicar, argumentar.. Aprender con otros, recoger también sus puntos de vista. La socialización se va realizando con “otros” (iguales o expertos).
Porque el alumno aprende en interacción con los demás, cuando realiza sus actividades de clase de manera colaborativa, intercambiando ideas, construyendo y transformando conocimientos previos de acuerdo a sus experiencias.
Expone sus trabajos y recoge comentarios y aportaciones de sus demás compañeros, y reconstruye nuevos esquemas de conocimiento. Todo esto en colaboración y apoyo del docente.
Y en el enfoque por competencias de la RIEMS, se propone trabajar de la manera antes expuesta, teniendo como guía al docente.
Saludos afectuosos a mi tutora la maestra Diana y a mis compañeros
Estela
Después de analizar el andamio “Concepciones de aprendizaje” de Pere Marques, me doy cuenta que todos los modelos tienen sus bondades y de casi todos se puede tomar una propuesta, por ello considero que las concepciones que me parecen congruentes con el enfoque, principios y finalidades de la RIEMS son: El aprendizaje por descubrimiento de J. Bruner, el aprendizaje significativo de Ausubel, el constructivismo de Piaget y el socio-constructivismo de Vigotsky, a continuación enuncio cada uno de ellos y el por qué las considero congruentes para el enfoque por competencias:
APRENDIZAJE POR DESCUBRIMIENTO
•Considera importante la experimentación del alumno sobre la realidad, y pone en práctica los conocimientos y su transferencia a diversas situaciones
•Utiliza estrategias heurísticas
Porque en el enfoque de la RIEMS tenemos la posibilidad de lograr la aplicación práctica de los conocimientos y llevarlos a situaciones del contexto de vida del alumno. Una de las características del modelo de la Reforma es que el alumno, experimente, descubra, relacione, analice y construya su propio conocimiento, por ello considero apropiado este modelo educativo.
Respecto a el método heurístico, por experiencia se que tiene sus bondades para guiar al alumno hacia la reflexión y acción
APRENDIZAJE SIGNIFICATIVO
•Postula que el aprendizaje debe ser significativo y no memorístico, y deben relacionarse los conocimientos previos con la nueva información, a fin de establecer relaciones semánticas. Que sea de interés del alumno y tengan utilidad en su vida.
Esto es lo que busca la RIEMS, prueba de ello que en la planeación por secuencias didácticas en sus tres fases, se pide que consideremos los conocimientos previos del alumno, para que sirvan de anclaje a los nuevos conocimientos, estructurar los contenidos y las actividades a realizar, utilizar material potencialmente significativo y llevar los conocimientos a su contexto de vida, para que el aprendizaje sea significativo.
CONSTRUCTIVISMO
•Considera que la educación constructivista implica la experimentación y resolución de problemas. Y la construcción de nuevos esquemas de conocimiento a partir de secuencias.
Para el desarrollo de competencias se propone trabajar de forma constructivista, poniendo al alumno en situaciones problemáticas para que active sus estructuras cognitivas mediante la acción y llegue construir su propio aprendizaje.
EL SOCIOCONSTRUCTIVISMO
Importancia de la interacción social. Aprender es una experiencia social donde el contexto es muy importante y el lenguaje juega un papel básico como herramienta mediadora, no solo entre profesores y alumnos, sino también entre estudiantes, que así aprenden a explicar, argumentar.. Aprender con otros, recoger también sus puntos de vista. La socialización se va realizando con “otros” (iguales o expertos).
Porque el alumno aprende en interacción con los demás, cuando realiza sus actividades de clase de manera colaborativa, intercambiando ideas, construyendo y transformando conocimientos previos de acuerdo a sus experiencias.
Expone sus trabajos y recoge comentarios y aportaciones de sus demás compañeros, y reconstruye nuevos esquemas de conocimiento. Todo esto en colaboración y apoyo del docente.
Y en el enfoque por competencias de la RIEMS, se propone trabajar de la manera antes expuesta, teniendo como guía al docente.
Saludos afectuosos a mi tutora la maestra Diana y a mis compañeros
Estela
EL APRENDIZAJE Y EL DESARROLLO DE LAS COMPETENCIAS
EL APRENDIZAJE Y EL DESARROLLO DE LAS COMPETENCIAS
Xavier Vargas problematiza el tema a partir de la nueva exigencia educativa de desarrollar competencias por medio de aprendizajes significativos y situados en la realidad.
El mundo del trabajo siempre ha solicitado competencias operativas y la escuela tiene tendencias académicas; a partir de la nueva Reforma se trata que haya una interrelación entre las competencias disciplinares y las profesionales, a fin de que los egresados cuenten con un amplio dominio de competencias tanto laborales como disciplinares, de lo contrario estaríamos brindando una simple capacitación automatizada en un oficio cualquiera, que deja de lado las tres dimensiones de desempeño que debe tener el alumno, en el aspecto conceptual, procedimental y actitudinal.
El aprendizaje esta presente en toda nuestra vida, un aprendizaje informal es el que tenemos mediante la interacción en sociedad y las experiencias de vida, y el aprendizaje formal es el que se obtiene a través de la escuela.
Pero se ha confundido el verdadero sentido del aprendizaje, con una simple asimilación de conceptos que el alumno debe reproducir, el cual se mide a través de pruebas que solo comprometen la memorización. El aprendizaje va mas allá de una acumulación de contenidos, ello implica procesos de transformación del alumno, donde los conocimientos juegan un papel importante pero no deben ir desligados del desarrollo de habilidades del pensamiento y el desarrollo humano, con un enfoque en competencias.
El maestro debe ser mediador entre el conocimiento, el material potencialmente significativo y el alumno, el conocimiento se debe enfocar hacia la resolución de problemas tanto académicos como de su vida personal, todo aprendizaje deja algún significado en nuestras vidas, sin embargo, existen aprendizajes que se quedan en el olvido y otros que perduran. El aprendizaje debe ser situado en la realidad problemática del alumno, pero buscando que sea de interés para él mismo.
Existen varias definiciones de competencias, sin embargo todas ellas consideran los conocimientos, las actitudes, valores y habilidades necesarios para el buen desempeño del individuo en situaciones diversas. Perrenoud afirma que todo ser humano posee competencias como producto de su experiencia de vida, así los alumnos cuentan con experiencias propias, ejemplo con el uso de las TICs, donde nos rebasan y en ocasiones hasta aprendemos de ellos.
Los maestros debemos diseñar situaciones problemáticas que movilicen saberes, y hagan entran al alumno en conflicto cognitivo, a propósito de resolver la nueva situación y generando así una nueva competencia.
El aprendizaje, afirman los pedagogos constructivistas, es un proceso activo entre el material de instrucción y las ideas pertinentes en la estructura cognitiva del estudiante, es un proceso de descubrimiento de significados personales sobre la realidad que se percibe, producto de una construcción efectiva y continua.
El alumno cambia la organización de sus esquemas como producto de los procesos de asimilación y acomodación, el aprendizaje con “h” es una aprehensión de la realidad, es siempre una construcción asimilativa efectuada por el sujeto.
En la RIEMS se propone tomar como modelo el Constructivismo a través del aprendizaje significativo, ya que como lo menciona Ausubel el aprendizaje se da solo que el alumno este interesado en aprender y ello se logra si el conocimiento tienen alguna aplicación en su vida; como apoyo ante esta situación el maestro debe crear ambientes innovadores en su clase, que faciliten el aprendizaje, donde se desarrollen acciones basadas en los 4 pilares de la educación; aprender a conocer, aprender a hacer, aprender a convivir y aprender a ser. Dentro de estas actividades se encuentran; la recuperación del conocimiento, el trabajo colaborativo, la resolución de problemas, la reflexión, el análisis, la argumentación, la práctica de valores, la comunicación y demás acciones que integran un escenario propicio para que se construyan competencias.
El autor considera de suma importancia en el proceso E-A, la acción, pues es en ella donde radica la construcción de conocimientos y toma un sentido propio para cada estudiante. En un segundo plano considera al lenguaje al servicio de las competencias, está a favor del discurso en el aula siempre que este bien estructurado y sea de interés para el estudiante. Solicita que se tomen en cuenta los valores de la humanización donde se manifiesta el saber convivir y el saber ser, aún en el mundo del mercado; esta es una propuesta de la RIEMS, atender el aspecto de aplicación de valores en el aula. Las competencias deben conducir a la construcción del maestro, el alumno y la sociedad en general.
El maestro, aparte de tener las competencias profesionales propias de su preparación, tiene el compromiso de preparse para desempeñar eficientemente la labor que le corresponde como profesional de la educación.
Saludos a todos mis compañeros
Estela Braulia Gutiérrez Sánchez.
Xavier Vargas problematiza el tema a partir de la nueva exigencia educativa de desarrollar competencias por medio de aprendizajes significativos y situados en la realidad.
El mundo del trabajo siempre ha solicitado competencias operativas y la escuela tiene tendencias académicas; a partir de la nueva Reforma se trata que haya una interrelación entre las competencias disciplinares y las profesionales, a fin de que los egresados cuenten con un amplio dominio de competencias tanto laborales como disciplinares, de lo contrario estaríamos brindando una simple capacitación automatizada en un oficio cualquiera, que deja de lado las tres dimensiones de desempeño que debe tener el alumno, en el aspecto conceptual, procedimental y actitudinal.
El aprendizaje esta presente en toda nuestra vida, un aprendizaje informal es el que tenemos mediante la interacción en sociedad y las experiencias de vida, y el aprendizaje formal es el que se obtiene a través de la escuela.
Pero se ha confundido el verdadero sentido del aprendizaje, con una simple asimilación de conceptos que el alumno debe reproducir, el cual se mide a través de pruebas que solo comprometen la memorización. El aprendizaje va mas allá de una acumulación de contenidos, ello implica procesos de transformación del alumno, donde los conocimientos juegan un papel importante pero no deben ir desligados del desarrollo de habilidades del pensamiento y el desarrollo humano, con un enfoque en competencias.
El maestro debe ser mediador entre el conocimiento, el material potencialmente significativo y el alumno, el conocimiento se debe enfocar hacia la resolución de problemas tanto académicos como de su vida personal, todo aprendizaje deja algún significado en nuestras vidas, sin embargo, existen aprendizajes que se quedan en el olvido y otros que perduran. El aprendizaje debe ser situado en la realidad problemática del alumno, pero buscando que sea de interés para él mismo.
Existen varias definiciones de competencias, sin embargo todas ellas consideran los conocimientos, las actitudes, valores y habilidades necesarios para el buen desempeño del individuo en situaciones diversas. Perrenoud afirma que todo ser humano posee competencias como producto de su experiencia de vida, así los alumnos cuentan con experiencias propias, ejemplo con el uso de las TICs, donde nos rebasan y en ocasiones hasta aprendemos de ellos.
Los maestros debemos diseñar situaciones problemáticas que movilicen saberes, y hagan entran al alumno en conflicto cognitivo, a propósito de resolver la nueva situación y generando así una nueva competencia.
El aprendizaje, afirman los pedagogos constructivistas, es un proceso activo entre el material de instrucción y las ideas pertinentes en la estructura cognitiva del estudiante, es un proceso de descubrimiento de significados personales sobre la realidad que se percibe, producto de una construcción efectiva y continua.
El alumno cambia la organización de sus esquemas como producto de los procesos de asimilación y acomodación, el aprendizaje con “h” es una aprehensión de la realidad, es siempre una construcción asimilativa efectuada por el sujeto.
En la RIEMS se propone tomar como modelo el Constructivismo a través del aprendizaje significativo, ya que como lo menciona Ausubel el aprendizaje se da solo que el alumno este interesado en aprender y ello se logra si el conocimiento tienen alguna aplicación en su vida; como apoyo ante esta situación el maestro debe crear ambientes innovadores en su clase, que faciliten el aprendizaje, donde se desarrollen acciones basadas en los 4 pilares de la educación; aprender a conocer, aprender a hacer, aprender a convivir y aprender a ser. Dentro de estas actividades se encuentran; la recuperación del conocimiento, el trabajo colaborativo, la resolución de problemas, la reflexión, el análisis, la argumentación, la práctica de valores, la comunicación y demás acciones que integran un escenario propicio para que se construyan competencias.
El autor considera de suma importancia en el proceso E-A, la acción, pues es en ella donde radica la construcción de conocimientos y toma un sentido propio para cada estudiante. En un segundo plano considera al lenguaje al servicio de las competencias, está a favor del discurso en el aula siempre que este bien estructurado y sea de interés para el estudiante. Solicita que se tomen en cuenta los valores de la humanización donde se manifiesta el saber convivir y el saber ser, aún en el mundo del mercado; esta es una propuesta de la RIEMS, atender el aspecto de aplicación de valores en el aula. Las competencias deben conducir a la construcción del maestro, el alumno y la sociedad en general.
El maestro, aparte de tener las competencias profesionales propias de su preparación, tiene el compromiso de preparse para desempeñar eficientemente la labor que le corresponde como profesional de la educación.
Saludos a todos mis compañeros
Estela Braulia Gutiérrez Sánchez.
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